1.课程定位

陕西的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，承载中华优秀传统文化的半坡陶器、耀州青瓷、唐三彩等是孩子们最好的老师。在教学中，将陶瓷艺术与现代意识、现代高科技相结合，借鉴美国、日本及我国台湾的陶艺教学经验，我们构建了地城文化与儿童陶艺相结合的特色课程。陶艺，不只是双手的游戏、泥巴的游戏、水的游戏，更是心灵的互动。

我们的陶艺教育重在发展孩子个性，培育人文精神。孩子们在泥土的芬芳中尽情体验创的乐趣，在静气凝神中感受小手的神奇。孩子们的手脑协调能力、实践和创新力得以提升，无拘无束的天性得到释放。

2.课程目标

学生运用各种陶艺材料、工具进行创作，学会用基本的陶艺成型方法表达自己的情感和思想:了解陕西本土独具特色的陶瓷文化;学会欣赏和用自己的语言评述陶瓷艺术:在陶艺活动中丰富视觉、触觉和审美经验，形成基本的美术素养，促进学生全面发展。

3.课程内容

中华民族的传统文化是我们进行陶艺教育的源泉。西安作为十三朝古都，是中华文明的主要根脉之一一。 从史前的半坡遗址到气势恢宏的秦始皇陵兵马俑;从富丽堂皇的唐三彩到北方青瓷的代表耀州瓷;从色彩艳丽的凤翔泥塑到精美绝伦的华县...这些不仅是陕西独具特色的文化资源，甚至可以说是一部中国陶瓷的发展史。教学中，我们带领孩子们参观半坡遗址博物馆，感受先民们初次制陶的乐趣;走进世界第八大奇迹一秦始皇陵兵 马俑，揭开古陶俑制作的神秘面纱;借助视频和实物教学，探寻宝鸡凤翔泥塑和华县黑陶的独特制作工艺...孩子从了解身边的艺术开始，爱上陶瓷文化，爱上这个文化底蕴深厚的城市。我们将陶瓷文化的艺术营养注人课程教育之中:彩陶、三彩瓷片、釉上彩绘瓷盘、黑陶等艺术表现形式走进校园、进人课堂，孩子们在泥巴香的浸润中快乐生活、幸福成长，形成具有百花齐放，各具特色的陶艺教学体系。

课程章节安排:

4.课程实施

(1)坚持陶艺课堂教学与社团活动相结合，既让每个孩子获得创作的乐趣和审美愉悦，又为富有才华的孩子提供了展示的舞台。

(2) 开发“陶艺”校本课程。

挖掘陕西传统文化资源，从了解地城陶瓷文化、陶艺表现手法、欣赏陶艺作品三个方面建构了教材框架。通过学生的动手制作与欣赏评价，教师有针对性地辅导，帮助每一个孩子发现自己的潜能。课程设置上涉及不同形式的陶艺作品，多角度地激发孩子们的学习兴趣。具体做法如下:①注重艺术与文化的相互渗透，增强学生对不同时代、不同区城陶瓷文化内涵的领会;②引导学生通过感受陶瓷艺术(尤其是古今中外的经典陶艺作品)，如:彩陶、兵马俑、唐三彩等体验人类丰富的情感和思想，丰富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操;③开设多种类型的陶艺课程;④教学中鼓励学生参与到整个陶艺的制作过程，体会陶艺创作融科学与艺术为体之美。

(3)将陶艺教育与校园环境文化建设相融合。

环境文化对学生的影响是潜移默化和无形的。学校专门设立了陶艺长廊，在长廊两边以不同形式的陈列方式展示了孩子们精心创作的陶艺作品。有富有童趣的卡通三彩瓷片，有在花丛中游走的陶鱼作品，有色彩艳丽的软.陶脸讲...孩子们一进校门就会步入富有艺术气息的陶文化走廊，边走边感受陶艺的魅力。

“羚动陶艺坊”是孩子最为向往的地方，在著名儿童教育家尹少淳老师题写的“陶艺泥香”的陪伴下，孩子们有的感受玩泥的乐趣，有的触摸同伴的佳作，有的在摆放陶器的过程中诉说自己的故事。

5.课程管理

(1)通过日常教学让每个孩子享受高品质的艺术教育。

(2)通过“羚动陶艺社团”对孩子进行专项提升训练。

(3)集中时段进行陶艺创作。

6.课程评价

运用360度多元化评价，学生、老师、家长参与评价。

(1)评价中注重学生的自我表达，重视学生的自我评价。让学生在自我发现中获得自信，学会反思，主动成长。

(2)在学生互评的同时，家长也参与进来，感受孩子的变化，有效地促进孩子成长。

(3)注重对学生陶艺活动的过程性评价，不仅评价最终呈现的作品，更关注孩子在原有基础上的提高。

7.课程反思

孩子在泥塑创作过程中，不断深切感受陕西本土的独特文化，其创造力、动手能力在课程实施的过程中得以提高。

随着课程的开发与实施，我们设想通过一批又- 批的学生作品来充实、塑造和美化陶艺广场，丰富学生文化艺术生活，提升校园文化内涵。